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初中英语学科的诵读教学

作者【佚名】   来源【道义亚美游网】   发布时间【2018-11-02 08:48:04】   点击量【

  【摘 要】


  现如今,初中英语教学存在着诸多教育问题,例如:教学方法单一、英语学习枯燥、教学效率低等,怎样改变这一现状成为重要研究课题。对此,笔者认为诵读教学模式有助于教学质量的提高,是一种可行性教学方法,也是学生普遍乐于接受的教学形式。对此,笔者结合实践研究,就初中英语诵读教学方法提出方法建议,以供参考。


  【关键词】


  初中英语 诵读教学 方法分析


  新课程改革下,强调多方面发展,在英语学习方面强调听说写读水平的全面提升。但是,传统的教学方法已经难以满足新课程教育要求,方法转变成为当务之急;诵读教学作为一种新的教学形式,强调学生“读”的训练,进而得到进一步突破。


  一、发挥诵读作用,调动学生诵读积极性


  学生全面发展是现代教育环境下教育改革要求,注重學生综合能力、素质的提升。自古有:读万卷书,行万里路。俗语,充分彰显了诵读的重要作用。诵读在学生学习中发挥着重要影响,有助于逻辑思维、阅读写作、语言交流水平的提升,将其应用在英语学习中强调通过诵读让学生在无形中掌握英语知识,进而爱上英语学习。强调诵读作用的发挥,那么到底有什么作用呢?首先,诵读有助于学生陶冶情操、提升欣赏水平、养成良好的学习习惯。其次,提升英语阅读、写作、交流水平。最后,缓解学生学习压力,学生放松心情。实际教学中,教师应引导学生掌握英语诵读的作用影响,进而正视诵读学习方法,激发英语学习热情,自主展开诵读学习得到主观思想的升华从而真正理解英语知识内容。


  二、注重诵读学习的强化,养成良好的诵读习惯


  诵读教学并非让学生照着教材不断的读单词,而是引导学生在诵读过程中找到基本技巧、挖掘兴趣。日常英语教学中,很多学生在朗读时会出现读错、漏读问题,但由于课堂时间有限无法留给学生充足的时间精读文章,使得英语阅读难落实。对此,需要教师转变教学思想,认识到教学主导作用从而引导好学生英语诵读。


  第一,引导学生掌握诵读技巧。英语诵读过程中,教师纠正学生发音错误、阅读语速、声调高低及正确的停顿;并且在诵读时了解文章总体,感受作者思想情感,感受作品中的情感变化。此外,引导学生养成良好的诵读习惯,兼顾心、脑、手、眼,调动各种感官从而搜集到更多信息,实现英语信学习质量的提升。英语学习中,音、形、义是重要要素,英语单词为拼音文字,记住拼音文字的核心为文字的音,进而展开单词拼写。如take him to a park or the countryside for a walk every day,句中的walk根据语境是名词,意为“步行、散步”,促使学生能同时记住单词的“音、形、义”。当语音知识成为学生记忆单词的工具时,他们也就具备了一种记忆单词的技能。


  第二,通过诵读取缔理论讲解。现如今,不少教师仍然延续素质教育模式,课堂中注重理论知识的讲解,不留给学生过多思考、交流的时间。而事实上,初中英语课程内容较为简单、具象,只要学生经过几次阅读并动脑思考即可掌握,加之英语仅是一种语言交流。而新课程背景下,强调以学生为主体,教师起到引导作用,引导学生掌握诵读方法。学生在不同文章诵读时也能够提升自身思想意识,产生情感共鸣,相对于理论讲解更能够帮助学生提高英语学习成绩。现阶段很多学生朗读缺乏节奏感,一些学生朗读英语拖音较重。Chant则是一种有效纠正学生朗读节奏的方法。该种教学方法强调将教材内容变为歌曲形式,学生不断的朗读进而提升诵读兴趣、丰富教学形式、提升学生节奏感与准确性,提升诵读水平。例如:在学习称呼词时,cousin、unde、son、daughter后,引导学生结合现有的chant格式编制chant,不仅调动了学生学习兴趣,又深化了学生对意群的理解从而提升朗读能力。


  第三,注重学生积极性激发。兴趣是最好的老师,学生学习兴趣决定着学习成绩。因此,诵读教学中教师可以立足于以下几点展开:首先,借助休息或自习时间进行英语诵读,学生可以大声朗读文章,同时注意声音流畅、情感丰富且在朗读中体会到作者思想感情。其次,留有5min由学生到讲台上诵读,随后进行学生、教师评价,纠正错误得到提升进步。最后,创建多样化的诵读活动,调动学生英语学习主动性。此外,教师可以通过讲故事、做游戏、唱歌等多种方式使学生将学到的知识与交际融合,积累学习经验实现学以致用。这样一来,不仅激发了学生英语学习热情,而且丰富了第二课堂,调动语言感悟能力。


  【结 语】


  综合分析,初中英语作为教育课程重要组成部分,怎样提高教学效率、教学质量是每一名教师需要思考的问题。诵读教学作为一种新的教学途径,事实证明有助于教学效率的提高,调动学生学习积极性与自主意识,在诵读中理解文章内容,有效提升了学习效果。此外,教师也可以引导学生模仿、深化诵读,增加对文章、单词的理解,稳固英语基础知识,提升综合语言应用水平。鉴于此,笔者分别从:中英语诵读教学现状与改进方法两方面进行分析,希望对初中英语“教”与“学”起到帮助性作用。


  【参考文献】


  【1】陈晓静.同伴互助学习在小学英语诵读中应用的质的研究【J】.亚太教育,2016(30)


  【2】任凌云.针对大学英语诵读的差异性分析和对策【J】.重庆与世界(学术版),2016(05)


  【3】王丹丹.基于“输入-输出”假说的任务型英语诵读法教学刍议【J】.教育探索,2014(08)





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