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关于高职医学检验技术专业实训改革的思考

作者【佚名】   来源【道义亚美游网】   发布时间【2018-10-25 08:51:55】   点击量【

  [摘 要]高职医学检验技术专业应该以“实用型”“技能型”的检验技术人才培养为主,培养具备较强的实践能力,满足社会各方面人才需求为主,作为本专业人才培养规格的指导思想,将培养目标设定在以社会需求为目标、以就业为导向、以能力培养为本位,面向市场、面向职业、面向就业的方向。应该从实训改革着手,提升教学效果,切合培养目标。


  [关键词]高职;医学检验技术;专业实训改革


  高职医学检验技术专业的培养目标是培养具有基本理论、基本知识和实践操作技能的高素质应用型人才。近年来,随着检验技术的快速发展,各种检测仪器、检验方法日新月异,许多检测项目自动化、微量化趋势日趋显著,测定项目的种类也逐步增多。因此,不断发展的检验技术对高职检验教育提出了更高要求。如何提高检验医学高职教育的水平,培养适应临床实际需求的高素质实用型人才,是当前高职医学检验技术专业教师值得思考的重要问题。


  1 高职医学检验技术专业的实践教学现状


  对于大多数的高职医学院校,医学检验专业的教育模式仍墨守成规,缺乏创新,主要表现在课程安排不够科学,结构和比例不合理,覆盖面比较窄,专业课依旧是讲授临检、血检、免疫、生化、微检等基础知识,与当前临床科研、质控以及检验设备自动化所需的要求相距甚远。


  陈旧的实践教学依旧是伴随理论课程的进度,实训课的安排没有系统化,任课教师自行安排课程计划,例如临检课程,第一章、血液一般检验,包含的教学内容依次为:血液标本采集与处理、血涂片制备与染色、白细胞显微镜检查、红细胞检查、血小板检查、血栓与止血一般检查等。教师在上理论课时,每对应一节内容的实训课都超过1∶1。传统的教学都是理论一结束,实训跟上,目前我院各年级医学检验技术专业学生达70人次,专业教师有限,教师不能做到一对一专业化训练,即使实训课分组教学后,教学效果依旧不明显,高职学生自觉性太差,导致学生不能充分利用实训时间,甚至浪费时间。教学逻辑思维混乱,学生仅仅是为了验证理论而开展实验,没有把思维模式放到整个专业上,而是定位在所上那门专业课程上。这样的实践课只能称为实验课,不能称为实训课,背弃了高职医学检验技术专业人才培养目标,脱离了高职医学检验技术专业人才培养模式。


  2 高职医学检验技术专业实践教学改革


  2.1 检验实训流程化


  严格遵循临床医学检验操作规程,制定本专业实训课程流程图,流程图按照表格形式制作,以检验前-检验中-检验后为主线。


  表格中对应的项目都严格按照操作规程细化、规范化。


  2.2 检验实训课程化


  针对医学检验技术专业课程的共性、临床工作中的操作中的分区,我们将检验专业实训课按照科室项目进行分割,制定每一门实训课程的标准,并打造校本实训教材,分课程进行。


  2.2.1 标本采集与前处理


  按照各科室项目不同包括:血标本(静脉血、末梢血、血浆、血清、动脉血、血培养标本)采集与前处理;尿液标本采集与前处理;粪便标本采集与前处理;常见分泌物与体液标本采集与前处理等。


  2.2.2 常规检测


  模块一 血液一般检查:白细胞计数、红细胞计数、白细胞分类计数、血小板计数、血沉检测、嗜酸性粒细胞计数、网织红细胞计数、血红蛋白测定、红细胞比容测定、凝血四项检测、血型鉴定、交叉配血。


  模块二 尿液检查:尿液一般性状检查、尿液沉渣检查、尿液蛋白实验、尿液葡萄糖检测、尿干化学检测、尿液人绒毛促性腺激素检测。


  模块三 粪便检验:粪便外观和显微镜检查、粪便隐血试验。


  模块四 体液检查:脑脊液检查、浆膜腔积液检查、精液分析、阴道分泌物检查。


  模块五 脱落细胞学检查。


  2.2.3 形态检测


  根据检验专业形态学内容覆盖范围分:微生物学形态、外周血细胞形态、寄生虫学形态、体液和粪便中形态。


  2.2.4 免疫学检测


  免疫学检测项目主要有:快速血浆反应素环状卡片实验、单向免疫扩散实验、玻片凝集试验、肥达试验、RF检测、正向间接凝集实验、酶标仪的使用、洗板机的使用、酶联免疫吸附试验.


  2.2.5 生化检测


  生化检测项目主要为:722型分光光度计使用、血糖测定、血清蛋白测定、酶类测定、脂类测定、肝功能测定、肾功能测定、电解质测定。


  2.3 实训课程采取单项训练+综合实训+期末考核


  专业教师打破常规的理论-实践-理论-考试的模式化教学,把整个检验专业实训课打散后融合为6门专业实践课程,并制定各门课程的实训标准(严格执行操作标准、考核评分标准)。让专业教师教有依据,学生学有教材。每一门课程采取单项练习-综合实训-期末考核的阶段进行,单项练习接着进行单项考核并记录成绩。综合实训再加强各项目的技能,做到每一个项目都标准化、熟练化,最后再进行期末考核。


  2.4 考核


  根据检验专业实训要求每门实训课程的考核评价为:平时成绩(考勤、作业、实训报告)10%+单项考核30%+期末实训考核60%。以上6门实训课分别在大专课程计划中分学期排课,逐步完成。


  3 结 论


  在以着力培养学生基本技能的基础上,不断加强实践教学改革力度,摒弃过往技能训练单一的实验,尽可能多开展综合性、研究性、设计性强的实训课,实验内容具备先进性、时代性与实用性,即变验证性实验为探索性实验、变单一性实验为综合性实训、变理论性实验为结合實践性实训,专业六大课程相互结合、彼此紧密相连,模拟临床设计成综合性实训,将学生带入医院的场景中。另外开设实习前强化实训、实践操作技能大赛、毕业前操作技能考核等内容,对学生实践能力进行把关,使学生真正掌握检验基本技能,真正培养社会需求的检验人才。


  参考文献


  [1]陈芳梅.以就业为导向 高职医学检验课程体系改革研究与实践[J].卫生职业教育,2011,29(7):130-132.


  [2]严春霞,黄斌伦,何国产,等.谈高职检验医学教育水平的提高[J].华北煤炭医学院学报,2010,12(3):438-439.


  [3]江凌静,叶霞.建设校内场景实训基地[J].推动医学检验技术专业发展,2014(22):13-14.





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